④ 个人素质因素的影响

汉字“德”字，可拆解为：二十四人一心。稍加转意可说，可使众人一心，唯有德者。

要整合技术，首先要整合队伍，如果领导者缺少必要的素质，被领导者也缺少相应的素质，研究队伍整合不起来，整合技术只是空谈。

5.     对策和建议

一个国家如何发展高技术，那是国务院、科技部等有关部门的事。一个学校、一个课题组如何涉足高技术，如何发展高技术和教学生或年轻人从事高技术研究，则是比较现实和实在的事情。本文只讨论小问题。

如何朝着整合技术的方向前进，至少应从以下几方面考虑：

①科研思路的调整

发展高技术从现在做起，思路非常重要。是边“施工”边“设计”，还是先“施工”后“设计”。恐怕没有定势，还是前总理周恩来善用之招——“调整”，不断调整。在实践中不断学习、总结，逐步明白发展之路。

有一点常会被忽视，那就是研究方法的研究与科研相关的哲学问题，如方法论、认识论等其实是非常重要的。眼下只听到缺经费、缺人、缺设备，很少有人讲缺方法、缺认识论。

其实这一现象本身就是个大问，不信，钱和设备都到位后，能不能攻下技术难关，走出大成果，也很难说（钱不是万能的）。而在筹措经费、设备的同时，即在构思研究计划，思考和优化研究方法；项目实施后，善于将经验上升为理论，这样的个人或群体，肯定会高效而有成。

有人可能要问，什么叫思路？那是看不见摸不着的东西，哪有钱管用。其实不然，已故教育学家陶行知先生的名字就足以回答上述问题。笔者略加润笔，不知妥否：“行而知之，知而行之。反反复复，盛(cheng)久盛(sheng)之。”。陶然行知。陶先生用自己的一生，探索行知之辨证关系，在教育史上留下了一座丰碑。陶先生的人格和风范，也值得科技界人士瞻仰，尤其值得年轻科技工作者学习和效仿。

②教育思路的调整。

把认识提高到整合技术这个目标和要求上来后，就会发现现行的教育内容、教学方法甚至教育制度、培养目标等似乎并不一定适应“整合”的需要。

首先是专业设置过细，文、理、工、商、医等鸿沟鲜明，而且，从高二开始分科，太重视升学教育，而轻于素质教育。于是，考工的不重文史，考文的不重数学；重外文，不太重中文（更不言繁体字、甲骨文）等等。其实将来不管你干什么，中文（含古文）、外文、历史、数学、哲学等，哪一个可以缺呢。在知识经济的社会，人才应该是通才，或者科研群体应该具备完备的知识结构。现在有些学校实行“大专业”教学，这是对的。

其次，教育方法上应提倡和坚持启发式,提倡授之予“渔”而非仅仅是鱼.在教学中,应该将知识和方法的教学并重,科技和人文的素质达到如醇水交融。当然,要做到这样的水平，必须培养高水平的教师队伍。所以，可以说高科技的摇篮在教师手上，这似乎是，成也萧何，败也萧何。没有高水平的教育，或者不重视教育的调整，那就是教育失策的历史惩罚。中国高科技的前途就很难讲，在一定程度上讲，高科技产业所获得的效益应该首先“回报”教育事业。没有人才的提高和“再生产”，就没有高科技的明天。

第三，高等教育培养的目标应该是通才而不是“专家”，教师应以通才律己，而非甘当专家。人才的学历应该是多元化，过分强调和追求高学历是不利的。一个科研群体，应该有“司令”、“谋士”、“先锋”、“粮草官”、众多“勇士”及“伙夫”多人等等。如果来的全是博士（个个如诸葛，人人似子龙），“司令”这个角色可能不好当。这里，可能用得上一句陈辞：“外行领导内行”——专业的外行和管理的内行来领导专业的内行和管理的外行。有位老教授（笔者的导师）讲过一句话，其内涵甚深，值得琢磨，现转述如下：“校长首先是教育家，而不是科学家。”。笔者认为，教育家是管理型的人才，科学家是研究型的人才，“两家”之间有一条鸿沟，应该办一个类似黄埔军校那样的“校长学校”，实现科学家向教育家的转型。从优秀科学家中直接提拔校长的做法不可取（顺便提及：从奥运冠军中提拔教练或体育局局长，也不妥当），其实对被提拔者也很不利。

对学生而言，如何自我设计、自我定位，似应如此：首先把自己培养成具有整合技术能力的人。要做到这一点，必须具备丰富的知识和阅历；必须具备基本完备的运筹能力和方法。因而对教学来说，最重要的是，不是几年功夫把学生培养成人才，而是要让学生确立上述定位目标，具备清晰的自我培养意识。真正的成才之路和成才的实现是在毕业后，到社会这所大学里深造。

③管理思路的调整

科研管理在高技术发展中有重要的作用，不可忽视。因此，创新，就科技而言，应该是包括两部分：科技创新和管理创新。高科技发展的成果或效益，应该是这两种创新的乘积，而不是加和。当前，重科技创新，轻管理创新，这种倾向如果不加以调整，“长此以往，国将不国。”的情况很可能发生，并不是危言耸听。在现实中，一个好项目（论证报告、建议、方案等）可能会因为名额、经费额度、某种人为因素等而被否决或束之高阁。一个不好的项目也可能会因为“运气”好而被立项，劳民伤财，祸害百年。因此值得提一个建议：科技和管理之间的鸿沟应缩小；科技创新和管理创新应并重，这两者的整合才是最大、最重要的。

为了适应高科技的发展，科研人员应该自觉地学习管理知识；而管理人员应该自觉地学一点科技知识，这样两者之间就会有更多的共同语言。这实际上是要实现科研和管理的整合，没有这种整合，技术整合的效果也很难实现。

6.     盲人摸象及续的启示（代结束语）

“盲人摸象”为古代名寓言，路人皆知。由于盲人视觉有限，一头活生生的大象被众盲人“拆成”面目全非的几大块。作为本文的结束语，笔者将自编“盲人摸象续”引上。雅俗共赏。

众盲人摸象后，聚而议。各抒己见，言者各有新词，前后各异。听者频频点首，默默无语。发言歇，巧有顽童抱一猪仔入会，众盲人各抚猪仔一遍。片刻后，皆悟：如此象也！

由续文可见，众盲人虽无视力，通过类比客观与自身将有关信息进行整合加工，于是每人都感觉到一头基本完整的大象。可见，整合的力量不可低估。

高层出台，获取高效，整合是必由之路。当然，决不是单单整合技术，还有许多事要做，需要思考和探索。

参考文献

（１）国家创新体系写作组，知识经济——知识人文化的发展趋势，科技日报，１９９９年１２月２５日第五版。

（２）宋洪昌，关于知识经济和科学哲学的思考 ，南京理工大学学报（社会科学版），２００１年第二期。

（３）覃礼刚，“现代全能策划”，中国经济出版社，2001年1月第一版。

（4）刘福垣，新发展观宣言，新华出版社，2004年1月第一版。               

作者简介：宋洪昌(1945—)，男，江苏溧阳人，南京理工大学化工学院博士、教授。         

上一页  [1] [2]